Abrir publicación

3 consejos para educar a tu hijo



3 consejos para educar a tu hijo

  1. Toma decisiones pensando en tus hijos. No tomes decisiones sólo sobre su educación. Todo lo que haces, privada, social o profesionalmente les educa. Si decides comprar un buen piso con una gran hipoteca, piensa que luego deberás trabajar duro para pagarla durante veinticinco años.
  2. Díle que ‘no’ una vez a la semana. Si algo no te convence, díle que ‘no’, y dále una razón. ‘No’ normalmente significa ‘que no’, y no tiene nada que ver con ‘ya veremos’ o ‘depende cómo te portes’. Es la única manera de que pueda aprender vitalmente a elegir sí o no.
  3. Riéte con él. ¿Hace cuanto tiempo que no te carcajeas con él? Si te ríes con él disfrutarás y él aprenderá a distinguir lo importante de lo trivial, el error del acierto, el amor del odio.
Abrir publicación

El Informe Inclinado de PISA



El Informe Inclinado de PISA

El Informe PISA seguirá inclinado sobre España durante más siglos que la famosa Torre hasta que no cambiemos el modelo educativo. Otros países lo han enderazado y ya cosechan sus primeros éxitos. Aquí hemos dado el primer paso con la LOMCE, pero todavía no sin estrenar. Pero ¿qué más podemos hacer los educadores y padres de a pie?

Los profesores necesitamos autocrítica con objetivos a corto plazo. Lo digo porque la siguiente foto PISA se hará con los actuales alumnos de 1º ESO dentro de sólo dos cursos. Y la siguiente será con los que ahora están en el aula de 4º de Primaria. O preparamos a los alumnos con pruebas de evaluación tipo PISA o seguiremos inclinados. Así se hace con la Selectividad, con los exámenes de Cambridge o con el carnet e conducir. Y así lo practican los países asiáticos ascendentes en sus escuelas.

En segundo lugar debemos valorar más las clases y el horario escolar disminuyendo las largísimas vacaciones estivales y fomentando la asistencia al colegio. Nuestros niños sufren unos períodos escolares de altibajos, con meses de verano en el que se olvidan hábitos y rutinas de aprendizaje y trabajo. Bien podríamos imitar el calendario de casi la totalidad de países anglosajones y europeos, más adecuado a la vida escolar que a la festiva. Nuestra falta de ritmo y constancia no so propias de un país centrado en la educación y provocan escándalo en el ámbito internacional.

Los padres y profesores debemos valorar más la vida escolar y la asistencia a clases. España ha resultado ser uno de los países con mayor absentismo escolar según PISA. Muchos alumnos habían faltado a clase algún día en las semanas previas a la prueba. Somos muy amigos de ponernos malos, irnos de esquí o de que el niño se quede en casa por cualquier motivo.

En nuestro país los niños dedican más horas semanales a la actividad extraescolar (aunque sea en el propio centro) que a la escolar. Las familias invierten más dinero en la formación no escolar (conservatorio, entrenamientos, natación, idiomas) que en el recibo de un colegio.

Esto refleja nuestra percepción de la escuela como un lugar de convivencia más que como un lugar de aprendizaje, quizás promovida por la ingenuidad de los políticos durante las últimas décadas. Y hemos de recuperar la idea de que los alumnos van al colegio a aprender y los maestros a enseñar. Y ambos a trabajar durante horas. No puede ser competente a nivel europeo el niño que tiene 3 horas semanales de Lengua y 10 horas de futbito o el profesor que no pasa horas programando y pensando nuevos métodos.

Para enderezar la torre inclinada de PISA hay que arreglar su sustentación con trabajo ordinario bien hecho, no con cambios traumáticos que la desestabilizarían y la harían derrumbarse.

Abrir publicación

REFLECTIONS ON EDUCATION IN SPAIN

Our Western pre-university educational system has been in a crisis for over a century. In a great part of Europe it has lived constantly on the throes of death for the last 40 years, that is, since we have become conscious of the critical state of education. The attempts to overcome this situation by means of reforms have done nothing but make clear how terminal this situation is. The history of the 20th century is full of praiseworthy though isolated initiatives, of admirable drives to teach people to read and write, of plans and schemes cut down by political changes and fights between parties, of efforts to bring basic education within reach of all and even to make continuance through secondary education compulsory, and to improve the quality of the system. However, such initiatives are not ideas. The desperate lack of joint ideas that could bring about real solutions within the overall compared western system of education is clearly perceived.

When there is a crisis, nerves become taut. It is education policies that most differ in the policies of parties that scarcely differ on other matters. Crisis is an accepted fact, but everyone opposes everyone else without giving any good reason for doing so, for prejudices, when basically they all agree on nearly every thing else. Socialists and liberals, right or left wring, democrats and republicans, labor or the Christian democratic parties are all equally lacking in ideas. Education is the priority for the generality of the institutions of today’s modern society. Before, it occupied a major part of political programs, but little by little the lack of ideas has been reducing these programs and burning the straw that was their stuffing. There remain only the drastic statements of change on one side or the other because, «what I say is true, as you will now see», as Cervantes has D. Quixote said.

Disquiet and discouragement in this sector are important. The state administration and the non-governmental initiatives work in parallel; some lost and the others unprotected. Patches and poultices are no longer any use. The principals of educational centers, labor unions, employers, parents and pupils live in perpetual concern in the face of so much inefficient «improvement on the reform of the proposal to abrogate the criteria of change…» The need of peace for schools should be one of Europe’s most cherished possessions. History gives us examples of educational impositions caused by political changes that contributed to create a breeding ground for wars. Such was the case of Alsace-Lorraine at the beginning of the last century. A famous French president confessed that one suffers when ideologists and demagogues infiltrate themselves into ground that should be sacred to every Frenchman: the education of their children.In this respect, I would like to recall the European Parliament’s Resolution on freedom of education in the European Community (14 March 1984) that states: «The right to freedom of education implies the obligation for member States to render possible, financially as well, the practical exercise of this right and to grant (private) schools the public subsidies necessary for the exercise of their task and for the fulfillment of their obligations under conditions equal to those enjoyed by the corresponding public schools, without any discrimination against the organizers, parents, pupils and staff. Notwithstanding this, however, freely established schools shall be required to make a certain contribution of their own as a token of their own responsibility and as a means of supporting their independent status».

As we can see, freedom and money go together, but peace must come first. Peace will only be possible if we look and listen to one another. Peace at school must come first. Pushkin stated that «the most solid and efficient changes are those that are brought about by improvement of customs and without violent upheavals». Peace in education is needed to improve in quality and to increase in quantity and coverage.

Abrir publicación

Los padres quieren deberes (?)



Los padres quieren deberes (?)

Hay quienes aplican parámetros políticos de bipartidismo a la educación: colegios retrógrados y colegios “progres”. Otros usan los de la antigua lucha de clases: colegios de ricos y escuelas de pobres. También abunda la visión que distingue entre colegios con clases magistrales, niños disciplinados y castigos físicos, y colegios como huertas-taller de convivencia con metodologías cooperativas. Algunos colegas míos piensan que puedes ser un profesor “anclado en el lápiz y papel” o uno “lanzado a las TIC y al Ipad educativo”, pero no uno intermedio o ambas cosas. Y no digamos nada del cine (español), que solo ve escuelas católicas paranoicas y/o institutos con profesores más adolescentes que los alumnos y en mutuo noviazgo.

Recientemente también abundan los más extremistas que “opinan” que en los colegios debe impartirse todo “en galego,” (o catalá, o euskera) y la de los avanzados que no dudan de que los colegios deben servir una “relaxing cup of tea” todos los días a sus alumnos. O gallego o inglés. O lápiz y cuaderno o Ipad. O coeducación o educación diferenciada. O lección magistral o Youtube de los alumnos. No hay términos medios.

Pero lo cierto es que ningún colegio es blanco o negro. Ni siquiera la coeducación es real e igual en todos sitios, ya que en numerosas aulas, asignaturas y hasta carreras sólo hay mujeres o sólo varones. Y los denominados colegios de educación diferenciada tienen algunos cursos mixtos. La diversidad escolar actual es amplísima. Basta observar la rica realidad socio-educativa de nuestro país.

Muestra de ello es que hay centros en los que los padres no quieren deberes. Opción respetable y probablemente muy justificable. El problema es cuando pasamos a la visión sin matices e igualitaria: deberían prohibirse los deberes en todo el planeta.

Aquí hay 3 problemas. El primero es aplicar a la educación la visión simplista o dualista de los videojuegos infantiles: yo soy el bueno y los demás son los malos a los que hay que cargarse. El segundo es pensar que sólo existen los extremos y que no hay término medio, que la vida es más rica y diversa que PP y PSOE. Y el tercero es la manía de querer prohibir todo lo que no está de acuerdo con lo que uno piensa. Como dijo algún pensador, acabará la mayoría decidiendo matar a la minoría.

Hoy la enseñanza es tan rica o más que la sociedad a cuyos cachorros educa. No hay un profesor ni un colegio igual a otro. Tampoco sería bueno, porque cada escuela debe adecuarse al lugar y a los alumnos que tiene, debe gozar de casi total autonomía, como ya sucede en otros países que nos preceden en nivel educativo.

Hacer que todas las escuelas sean iguales es ineficaz, irreal y susceptible de abusos de los gobernantes. “No hay nada más peligroso que un profesor con un arrebato de disciplina”, me decía un viejo maestro. Pues de igual modo puede que no exista nada tan peligroso como un ciudadano con un arrebato de política educativa.

Abrir publicación

La «verdad» sobre el caso Asunta



La "verdad" sobre el caso Asunta

La verdad sobre el caso Asunta es que los niños molestan. La desgraciada actualidad de este asesinato ha descubierto que existen personas para quienes los niños son sólo un juego. No es tema que haya aflorado ahora, pero sí con nuevos datos y matices que refuerzan la advertencia de que "con niños no se juega". Ya teníamos pederastia y prostitución infantil, además de venta de niños y comercio de embriones de diversas tarifas.

Pues resulta que al parecer esta niña adoptada empezaba a hacer difícil el estilo de vida de los padres. Fue un juguete, un peluche que, ahora tenía vida propia. En este caso recurrieron a sedarla con Orfidal para que no importunara demasiado. Lo triste es que la adminnistración de sedantes y relajantes de modo abusivo a los niños se está generalizando de un modo solapado y justificado. Ya se descubrió en Galicia alguna guardería que insuflaba Valium en los biberones.

Y es que los niños molestan. La niña de 8 o 12 años ya no es el muñequito Tamogochi de los primeros tiempos, la linda carita a la que se pasea con vestiditos de la bloggera de moda. No. Hablan, conversan, actúan y reclaman atenciones, además de desarrollar las funciones animales básicas de cualquier perrito de chica de Central Park.

Claro. Esto es inaguantable. Por lo tanto, devuelvo a mi niño. Y así está pasando: las autoridades se muestran sorprendidas por la gran cantidad de niños adoptados "devueltos" por sus padres adoptivos. Sólo en A Coruña se ha triplicado este año el número de niños abandonados en las casas de acogida de la ciudad. Niños usados, niños de segunda o tercera mano.

Luego nos encontramos el extremo contrario: parejas que han deseado y programado un hijo y lo explotan educativamente para crear de un héroe de serie de televisión: algunos van por la séptima temporada y no son capaces de aceptar que el niño no es ni va a ser un personaje, sino que es y será simplemente una persona, un hijo. Y no saben que eso será posible si en lugar de tener al chico ocupado con un nube de profesores y asesores y cuidadores, si en lugar de eso, juega y riñe y están juntos.

Y en el medio se encuentran el resto de los padres. Padres que han engendrado a sus hijos, incluso biológicamente, que los han parido o adoptado, que los han metido en la habitación a llorar. Padres que se encuentran con ese ser extraño en sus vidas, pero adorable, que grita y desobedece, y que necesita mirar constantemente el rostro de su madre y las carantoñas de su padre. Pero niño, al que hay que educar, con el que no basta jugar a vestirlo. Niños a los que hay que prohibir que hagan mal sus deberes del cole. A los que luego hay que enseñar a hacer bien sus tareas. Y a los que luego hay que exigir que las realicen bien.

No nos engañemos, esta es la verdad de amar a un hijo: estar con él, amamantar su corazón y su cabecita, decirle que "no" muchas veces, exigirle, enseñarle, tratarle "como si fuera una persona". Tratarle. Cometer errores con él, pero cada vez "mejores errores". Y pensar que padres o no padres, todos debemos respetar a los niños como lo más sagrado que hay en este mundo después de la "vida inteligente". Porque con los niños no se juega.

Navegación de entradas

1 2 3 30 31 32 33 34 35
Volver arriba